История образования в России

"Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему учили."

А. Эйнштейн

Главная » Полезно знать » Работа с историческими источниками

Работа с историческими источниками

Дипломная работа является логическим завершением образования, полученного в стенах вуза, направленная на подтверждение высокого уровня квалификации и готовности занять соответствующую профилю должность. Чтобы работа была красивой, грамотной, правильно оформленной, содержала цели, задачи, теорию, решение проблематики, также теоретические и практические предложения, нужно долго готовиться. При этом немаловажным фактором в успехе сдачи проекта становится правильная работа с источниками, особенно историческими.

Особенно это необходимо тем, кто учится на гуманитарном направлении. Юриспруденция, изобразительное искусство, литература, философия, сфера туризма – еще не все направления, включенные в данную область.

Классификация источников

Интерпретация должна осуществляться в сторону оценки исторических процессов и событий. Это необходимо для обобщения и анализа, поиска точек соприкосновения разных факторов, закономерностей, установления взаимосвязей.
Несколько критериев классификации: способ передачи информации в источнике, тематика, особенности происхождения.

Понятие исторической традиции воссоединяет речь, письмо и изображения. Речь преподносится как элемент общения, основой рычаг взаимодействия между людьми и их социальными группами в разные временные этапы. Письмо позволяет в точности воспроизвести тонкие детали и характеристики, описывающие разные времена и ситуации. Изображения характеризуют культурный потенциал, способ мышления, возможность воспроизводить и моделировать ситуации на практике.

Л. Лушкарев выделял вещественные, письменные и этнографические источники. С последними все понятно – здесь речь идет об особенностях географического расположения, наследия нации, традиций и правил, устоявшихся поколениями и веками в общественной среде. Письменность по традиции – возможность перенести видение, факты и события через время с наименьшими смысловыми потерями, а вещественные источники – это факты, неопровержимые доказательства.

С. Шмидт приводит самую актуальную на текущий момент классификацию:

  • Материальные – предметы, которыми в древние времена пользовались люди.
  • Изобразительные – изображения, росписи, картины, фото.
  • Словесные – творческие работы, преподносимые устно, простая речь.
  • Поведенческие – традиции, проведение обрядов.
  • Аудиальные – связаны с музыкой.
  • Конвенциональные – символы, знаки, изображенные с помощью графических элементов.

Способы поиска источников проблематики:

  • Тема дает помощь в поиске важной информации.
  • Выбор ключевых предложений, а затем выведение фраз, которые будут использованы в структурном поиске содержания.
  • Помощь со стороны научного руководителя, методиста, профильных преподавателей.
  • Документы, карты или картины – прочие теоретические нестандартные вариации.

Источники не должны переводиться в единственный верный способ получения информации. Каждый источник нужно анализировать, сопоставлять между ними данные и делать собственные выводы. Если в работе будет обозначена логическая цепочка взаимосвязей между фактами, которыми оперировал студент, у него все получится в лучшем виде.

Главные положения документа – также важный этап работы с источником. Далее должен последовать терминологический анализ, затем количественная оценка материалов, применяется лингвистический и психологический методы, методика экспертных оценок. Важно ставить цели, достигать их, анализируя данные, сопоставляя и подвергая исторической оценке. На последнем этапе
выводится обобщение.